勒住教师喉咙的高考录取分数线
高考制度给各层教育领导，给广大教师压力最大的不是竞争激烈，录取满足不了社会需求，而是那张统一的考题，统一的录取分数线。
学习知识要取得优异成绩，不单单是读书问题。而是需要有强烈的求知欲望，优秀的道德品质，健康的心理，科学的学习方法，甚至良好的行为习惯。诸方面综合的结果。录取高校新生，按所招人数，从高分到低分录取，按说是科学的，无可厚非。有两个问题需要研究。一是，用一份统一的试卷，为不同类别，不同学科，不同培养方向的高等学校，统一录取是否科学？二是，学生素质好，必定学习成绩高，反之，取得高成绩，学生是否素质一定都好？
先分析第一个问题。
高校教育包括许多学科，培养不同学科人才需要不尽相同的基础知识，不尽相同的素质要求，不尽相同的兴趣爱好。如文学系学生需要钟情于文艺作品，需要更深厚的语言文字基础，需要更善于形象思维方式。数学系除对数学有特殊兴趣外，需要更严密的逻辑思维，演绎推理的能力。医科则要求救死扶伤的志愿与对《生理学》《医药学》《解剖学》的喜好。而兴趣是自由长期形成的。据说世界上的昆虫学家大多小时候爱玩虫子，天文学家也必定爱望星空。音乐家童年如不痴迷音乐，画家童年不醉心于美术，不会立志终身追求。
高等学校是培养人才的地方，不仅仅为了造出一批批毕业生。是培养对某学科情有独钟，决心奋斗终身，而且品德高尚，作风严谨，有独到创见的人。然而，一份试卷，一条分数线肯定不能反映出一个人的不同追求，不同素质，不同才能。
所以，这种录取方法就值得商权了。
再分析第二个问题。
肯定地说，“学生素质好，必定学习成绩高”与“取得高成绩，学生素质一定都好”这两个判断绝对不相等。因为较高分数可以用许多方法作假。为弄高分，作弊已经动用高科技——手机与传呼机。不过，还有法律管。尽管地方官员营私舞弊，一旦捅出来，还要做班房。而法律的空洞，使一些合法作假畅通无阻了。这就是应试教育。用题海战术，用夜以继日的晚自习，用侵犯休息日的提高班。宁可牺牲学生心理健康，把分数搞上去。或用教唆投机取巧的办法，如写作文，不去提高学生写作能力，而是教唆学生弄虚作假背作文选，改头换面，作假抄袭。牺牲学生的道德品质，去搞高分。
用这些方法取得的高分数，就不能反映学生实际素质了。
教育法律教育法规人事制度的不完善，保护了应试教育泛滥。反到把素质教育挤得无路可走。
法律法规应该用奖励鼓励走正确得路，用惩戒阻止走错误的路。目前，尽管中共中央做出实施素质教育的决定，但是至今教育两部大法——《义务教育法》《教师法》并未增加素质教育的条款。人事制度也尝试改革，也并未明确奖励向素质教育倾斜，也未明确规定对应试教育惩戒。
法律的宽容，使急于立竿见影见成效的教育官员，迫使纵容教师应试教育。“不论用什么方法，把分数搞上去就行。”钻的是法律法规的空子。
学生课业负担过重的总根源就在这里！！！
值得注意的是，如果应试教育泛滥，必然挤垮科学的素质教育，录取分数线就会失真，进入高校的学生素质必定逐年下降，发展教育也就南辕北辙了
