启示录2：
课堂如生活舞台，教材要向实用技术转向
莆 田 六 中 黄建忠
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“ 戏如人生”戏曲影视诗书词画，老少都喜欢，很重崐要的一个原因：贴近现实生活，是日常生活的缩影，戏中崐有你我他（她）生活的影、像，观众触景生情、有感而发。崐
近二十年没变的物理剧本（脚本）--课本，虽系统性强，但纯理论多、实用技术少，书中实例毕竟是十几年前崐的范例，在科学技术高速发展的今天，这些“范例”离今天的现实、有一定的差距、题材有些陈旧。在这样题材下崐的物理课堂内，学生获得“知识经济”的“喜悦”迟、慢、少。
课堂教学需要我们象“戏曲影视诗书词画”那样贴近今天生活，所学的物理知识尽多地回答我们身边发生的问题、解释发生在我们身边的难疑。变“苦学”为“乐学”；崐变“ 要我学”为“我要学”。
国家教委督导办（某人）就“应试教育”与“素质教育”，作如下对比：
“应试教育”的目标，是为适应升入高一级学校的需要，崐最后把学生培养成为某一学科的：“英材”或“专家”。崐凡是升学需要的教育内容，就要认真学，不需要的或用处崐不大的就不学习。只重视概念与原理的教学，强调逻辑上的严密性、完整性，追求系统的演绎的推理，因此在内容崐上强调的仅是“双基”教学，即基础知识与基本技能的教崐学内容。而所谓的基础知识只是科学的结论，忽视科学的发展过程，更忽视科学的社会意义；所谓的基本技能，只是解题的技能，不会把科学知识运用于实际之中。
"素质教育”的目标，是为适应现代社会发展需要，使学生学会做人、学会生活、学会劳动，具备现代社会的适应能力和自下而上能力。凡是社会需要的做人、生活、学习和劳动需要的内容，概据基础原则和可接受性原则，都要认真学习，在实际中无用的或用处不大的应该坚决地删除。由于是以人的发展为中心或现象出发，形成科学的基本原理与方法，再应用到实践中去。这可使学生了解认识崐事物发展的科学过程，而不仅知道一些科学的结论。“素崐质教育”所需强调的是“四基”教学。即基本事实、基本崐原理、基本方法和基本应用的教学内容。
我们的想法是：“应试教育”向“素质教育”转轨，崐教学舞台改革的步伐不可太大（毕竟高考考不好，是要挨骂的），既要兼顾“应试教育"高考的需要， 又要向“素崐质教育”靠拢转向；既要考虑到知识系统的完整性，又要崐满足社会的需求性；既要考虑学生的可接收性，又要有发展的观念培养学生的的智力能力，适当调整课时计划的崐“权重”，稍稍改一改近二十年没变的课堂剧本、脚本-课崐本,增加一些最新实例、实际应用的知识点。
在<<稳恒电流>>这一章,我尝试的做法是: 仅用一课时崐复习初中已学的电路知识--<<高中物理课本>>&7.1--&7.9崐.用省下的课时增补以下5 个专题内容：
⑴、测电阻实验误差分析
⑵、电路恒等变换二种方法--电流分析法、节点分崐析法
⑶、电路仪器的选择
⑷、多用表的观察、使用、设计
⑸、四线思索－－电源伏安图象、电源的输出功率图崐象电源的负载伏安图象、电源的效率图象.
事后有人提醒我 ：初中部分的物理复习太快，双基不牢，是知识的速生婴儿，会过早夭折；
有人议论说：教的实用知识点太多，严重超纲，加重了学生的负担，更是偏离了“素质教育”。
有人劝告说：高考又不考，瞎子点灯白费蜡。
有人评价说：增加示波器使用，这是实用主义教学，崐是文革时的“三机一泵”的回潮。
说得人多了，我也糊涂了。 不过我有一种基本的想法：崐改变多年的习以为常的教学习惯，向素质教育转轨，师生、崐家长、社会理解需要一定的时间;素质教育的成果、创新崐教育业绩，不一定能用今天的应试教育的试卷来度量。在教学的舞台上努力完成会考的要求，余下的时间里，适当增加实用知识点，有利学生今后的工作、学习、生活、劳崐动。
看到在第二课堂里，学生们拿着我推荐购买的１８元崐一架的万用表在检修家用电器，我自解嘲的说：如果应试考试向素质教育转轨的明天， 多考些做人、生活、劳动所崐需的技能，教材向实用技术转向，淡化“大学的追求”，崐这些学生是优质的。
到街头巷尾的家电维修店，问一问师傅们的学历---小学、初中、高中。可他们将点滴“力、热、声、光、电、崐磁”物理知识发挥得淋漓尽致，解决多少家用电器疑难杂症。他们是物理知识应用的“典范”。想一想我们自已，实“愧对人生”大学所学的知识，在日常生活中没用多少。崐中学物理课堂，需要培养这类善于应用知识的“速生婴儿”，这样的“婴儿”在今后的社会中更能生存，长命百岁！
电脑领域里的王永民，他的汉字输入法“五笔字型”崐并非最优，却能被社会所采纳，那是由于早年的王永民没把“五笔字型”锁在保险柜，开办“五笔字型”培训班，应用到各种字处理软件中。才有今天“王码电脑公司崐、软件公司”和“辉煌的财富”，他是知识应用、推广，获取“知识经济”的楷模。如果每位知识渊博的学者善于应崐知识，象“比尔＿盖茨” 那样善于“知识转化为经济 ”，崐我们国家的科技就不再“贫困” 增加“实用技术”教学，崐的确与今天的“应试教育”有些不相容，但为了明天我们的学生善于将知识转换为经济 、不做知识的"保险柜",要培养象王永民、爱迪生、毕尔－盖茨类的发明家、应用家，而在物理课堂中增加“实用技术”教学点，这并非“瞎子点崐灯别费蜡”。
最近中、小学老师流行“计算机一级Ｂ等级考试”。崐其基础知识考的是：软件、硬件、二进制转换为十六进制、崐十六进制转化为八进制、八进制再转化为十进制等、从第一代电脑直考到第五代电脑，是否有点象“自行车”考试崐那样无聊：问问你自行车分成几类，自行车轮胎花纹有几种，前轮钢线有几条，自行车那一年发明、发明者是谁？.崐对于骑自行车已非常熟的你能答多少？对于你今后骑车生渊有多大的帮助？其应用部分考的是陈旧的，金山WPS，取得等级考级证书，却对目前已相当普及、好学又好用、教学急需的WIN98，WORD97、WPS2000....茫然不知。类似你每天上班骑的是自行车，却要学“老牛拉货车”。可谓崐是计算机领域里的一个悲剧！悲剧形成的原因，那是由于计算机技术日新月异高速发展,考纲陈旧、设施还没有换代，人们传统的学习惯性跟不上电脑的高速发展。
所幸的是我们物理领域里，类似“牛顿三大定律”的崐知识点具有一定的恒定性 ，近二十年前圈定的中学物理知识点离现实生活不太远，我们才不会挨骂。其中隐含类似崐计算机领域内的“悲剧”肯定存在，需要我们很好的思虑、崐取舍、增补物理课本的内容！
文革“三机一泵”的教学方式，知识面向生活是有一定的道理，在当时的历史条件下，知识青年需要在农村求生存、求发展。你不学“三机一泵”你改变不了农村“一穷二白”的状况，又怎能为山村带来“夜明珠”，你又如何能在异地它乡扎根落户。
今天的物理剧本－－课本，在十几年前，在当时的历史条件下可能合理。但科技发展十几年，社会的需求、教学的情景，现实生活已有很大的改变，不要把课本看得神圣不可侵犯；不要局泥于大纲的限制。在完成大纲所规定的教学任务后，增补一些实用技术，培养学生应用能力。
课堂如生活舞台，课堂要贴近生活实际，如果电视台崐尽演“莆仙古装戏”我们年轻人不喜欢。现代人需要“现代剧”现实生活中所需要的内容，我们就要学！